关于幼儿英语学习的一些误区

我们这一代人多数都一生都只有一个孩子，因此重视孩子的教育是可想而知的。但是我们并不都懂幼儿教育。即便我们在大学、中学或小学做教师，我们也不一定能把自己的孩子教好。看看周围的亲戚朋友我们就会发现这个“自己教不了自己家的孩子”的现象。在子女的教育问题上，幼儿园有幼儿园的作用，家长有家长的作用，互相配合好了，效果才最好。

我们的观察是，家长往往不是很懂怎样配合幼儿园的工作。他们会对幼儿园的工作有很多干涉，给幼儿园造成很多烦恼。就英语学习而言，许多家长的错误观念是妨碍他们理解幼儿园工作，不能很好配合的根源。

离不开中文这个拐棍。总觉得英语要有汉语翻译才能正确理解。其实，幼儿根本没有这个问题。他们不需要任何汉语解释，在恰当的游戏和活动中幼儿什么都明白。

对口语的迷恋。家长总希望老师教幼儿一些“口语”，以为这样最有用。其实，即使我们把中国幼儿都训练得能讲一口流利的美国英语，可是如果我们的幼儿没有文化，至多与美国文盲差不多。学“口语”是表面的、功利的，是没有价值的。只有培养语感是最可靠、最有效、最直接的途径。

追求语音语调的完美。幼儿如果不受成人的干扰，在英语活动中，在看VCD、听磁带的过程中一定能自然地学会一口标准的英语语音语调。但是，家长往往指望马上见效，而且这期间不能出现一点错误。幼儿对英语的兴趣往往被急于给他们“纠音”的老师和家长给扼杀了。幼儿有自我矫正的能力，要相信他们。

忘不了音标。音标是个过时的东西。美国人、英国人都不懂音标。除了中国大陆以外，世界上已经很少有通过音标学习英语语音的了。在语音、视频资料随处可得的今天，音标是个多余的知识。中国大陆几代人学了音标却还是“哑巴”，最直接地说明音标无用。

对英语专业人士的崇拜。家长和教育行政管理部门多认为，英语专业毕业的老师能说一口流利的英文，他们教最好。但是因为他们不一定了解幼儿和幼儿学习规律，面对幼儿他们往往只会“教”而不会与幼儿一道开展游戏，所以教学效果往往并不好。幼儿园的带班教师了解幼儿、善于组织课堂活动，用简单的英语就可以实现与幼儿之间的交流，教学效果往往是最好的。

梦想速成之法。中国人讲“太极十年不出门”。实际上任何一门技术没有10年是出不了师的。英语作为一种文化的载体更需要长期地、不断地学习和体会才能掌握。我们只有踏踏实实按幼儿教育的规律办事，给幼儿快乐的、高质量的养成教育，英语才能自然地成为幼儿的第二语言。

0~7岁是学习第二种语言的最佳年龄段，在这个时期幼儿对语言最敏感，学习效果最好。抓住关键时期，让幼儿及时开始英语学习，会事半功倍。

本文节选自：Kinderpower